El concepto de docencia

 Por: Javier Perez Chavarria. 

El ser maestro socialmente parece reducirse a ganar dinero con poco trabajo, tener un futuro asegurado con una pensión llamativa, entretener a los niños durante 6 horas diarias en un salón de clases para que los padres puedan asistir a trabajar, tener vacaciones, prestaciones de ley, encontrarse en constantes protestas y marchas que provocan malestares sociales..etc. Sin embargo ¿este es el verdadero significado de la docencia?¿es justo generalizar y descalificar etiquetando a los docentes?...

Con estas preguntas no quiero decir que lo anterior sea del todo falso, sino que es importante reflexionar el verdadero sentido de la labor docente.

Para comenzar me gustaría enfatizar que las concepciones sociales que mencione anteriormente son verídicas y estoy seguro que todos las hemos escuchado de boca de políticos, ciudadanía en general, y lo mas preocupante por maestros en formación y en servicio, y me refiero a estos últimos como el sector mas preocupante porque esto quiere decir que bajo esta concepción están educando y los que están en formación se están preparando con dichos objetivos.

Este creo que es el principal problema del sistema educativo mexicano, y contrario a lo que muchos mencionan, el problema no esta del todo en la economía del país, ni en las reformas educativas, ni en la globalización, sino que el problema parece estar mas relacionado con lo actitudinal tanto de maestros como de padres de familia.

Maestros poco interesados con la formación de los niños y padres de familia que solo buscan que sus hijos estén entretenidos sin que sean corregidos, traen como resultado jóvenes poco reflexivos, sin motivación de superarse y carentes de valores, lo cual se traduce a futuro en ciudadanos manipulables, e incapaces de tener criterios para toma de decisiones.

Sin embargo como lo mencione al principio de este articulo, es injusto generalizar, ya que existen maestros que ven al escuela desde otra perspectiva y por tanto sus objetivos e intereses son un tanto distintos. Hace poco tiempo tuve la oportunidad asistir a practicar en la enseñanza de la asignatura de Español y Matemáticas de 2º grado, en una pequeña escuela Telesecundaria muy cercana a la ciudad de Pachuca, la directora de la institución es una persona muy amable y con extremo interés en su escuela.

Durante el tiempo que me encontré en la escuela, uno de los alumnos del grupo falto durante 3 días consecutivos y al cuarto día la profesora decidió hacer una visita domiciliaria al alumno con la finalidad de conocer su estado, yo me quede un poco desconcertado ya que no sabia que existieran maestros que aun tuvieran esta directa interacción con los padres y la sociedad en general.

Debo decir que estoy consciente que los problemas sociales, las características de las escuelas y los grupos muchas veces establecen limitantes a la educación, sin embargo también existen medios como los digitales que bien podrían servir para reforzar esta comunicación maestro-padre de familia, sistema que ya es utilizado en países educativa mente sobresaliente como es el caso de Finlandia.

En conclusión, el maestro se convierte en el formador de actitudes, el que desarrolla habilidades y transmite conocimientos, así que la vocación a la profesión es indispensable, y si bien si existen muchos factores sociales que limitan y dificultan la labor educativa, sin embargo lo principal es la actitud, el interés, la importancia, y la seriedad que se da a la formación en las escuelas, tanto por parte de maestros, alumnos y padres de familia.

Primera Práctica

Por: Enrique Trejo H.

Al iniciar la aventura de formación docente, nos preguntamos con mucha frecuencia ¿que es lo que en realidad quiero?, ¿podrá esta profesión satisfacer mis espesativas?, ¿Estaré haciendo lo correcto? Son preguntas que nos persigues y continuaran durante la formación normalista, es verdad uno no siempre esta seguro de lo que esta realizando, pero al paso del tiempo y al familiarizarse mas con la docencia, se logra disminuir esta incertidumbre para dar paso a la aventura de ser docente.

Considero que ser profesor, es ser un ejemplo, fuera y dentro del aula, porque al ser el símbolo del saber y formas de actuar, los alumnos nos involucran y toman de ejemplo en su formación, que crucial en esta etapa de la vida, como de dice coloquialmente, “los errores de los doctores están en los panteones y los de los profesores en la calle”. Al parecer tenemos un papel fundamental en el éxito o fracaso de los futuros adultos de nuestro contexto, depende de nosotros lograr un cambio positivo para el bienestar común o seguir igual.

Mi primera vez.

Aun recuerdo el primer día de práctica, fue un sentimiento de incertidumbre y nervios, nunca antes me había enfrentado a un grupo solo, en las jornadas de observación ya había suplido a profesores que encargaban a su grupo, pero esto era diferente, ya que en ese tiempo entrabamos a observar 2 o 3 compañeros, por lo que tratar de dar clases o entretener a los alumnos resultaba algo sencillo. Esta vez era diferente, sabia que estaría una semana impartiendo las materias de Español y Matemáticas. Al presentarme ante la profesora titular del grupo, ella me dijo “no te preocupes yo estoy aquí para apoyarte”, escuchar eso me tranquilizo pero yo seguía dudando, pensaba en posibles errores, que pudiesen ocurrir, si los alumnos me aceptarían, si explicaría adecuadamente, si las clases seria aburridas o interesantes,  así que empecé.

Al hablar por primera vez con el grupo, dije: “estoy aquí para aprender y tratar de que ustedes aprendan conmigo”, esto no fue para justificar mi inexperiencia, pero si me trajo cierta tranquilidad, esto se vio reflejado en la forma de expresarme y buscar la simpatía del grupo, lo cual logre pero, con eso la brecha de autoridad alumno-profesor  se vio un tanto afectada ya que algunos alumnos, me decían que tuviera un poco mas de autoridad y reprimiera a los alumnos latosos. Durante el transcurso de la semana de prácticas me di cuenta de que los alumnos solo hacían caso cuando se interesaban en actividades, porque en general el trabajar con el libro no les agradaba del todo, solo querían realizar actividades en equipo para poder perder tiempo. Por lo que me vi en la necesidad de improvisar algunas actividades para que los alumnos pusieran interés en la clase de Español que era la que consideraban un poco aburrida, realice un debate para que ellos confrontaran sus puntos de vista y pudieran integrase al trabajo de español, también forme equipos pero de manera aleatoria, para que no perdieran el tiempo como solían hacerlo a juntarse con sus amigos  al formar sus equipos,  estas estrategias las emplee, para tratar se salir de situaciones inesperadas en mis primeras practicas frente a grupo.

Al finalizar la semana de practicas, realice un balance y pude darme cuenta de que en verdad tengo bastantes carencias como docente, tal vez pude dominar los contenidos, pero me faltan estrategias, para tratar algunas situaciones imprevistas.      

Propósito

Este blog pretende publicar artículos vivenciales de algunos alumnos normalistas, con la finalidad que mediante el uso de las redes sociales (Facebook, Twitter, You tube) todos los profesores en formación ,maestros en servicio, y actores relacionados al proceso educativo puedan conocer , compartir, y comentar sus impresiones en relación a la practica docente y experiencias suscitadas dentro y fuera del aula.

El Reto del Docente

Como parte de nuestra formación Docente se llevo a cabo la primera jornada de observación y practica docente durante los días del 26 al 30 de marzo, en mi caso elegí para ello la escuela telesecundaria 353, la institución esta ubicada a la orilla de la Carretera federal México-Laredo, comunidad “el Durazno” municipio de san Agustín Tlaxiaca Hidalgo, esta se encuentra aproximadamente a 15 min de la ciudad de Pachuca, cuenta con servicios de agua potable, drenaje, luz y transporte publico.

La comunidad es muy pequeña con un aproximado de 400 habitantes, las casas están muy dispersas y el centro de la comunidad solo consiste en la iglesia, una escuela Primaria, la escuela Telesecundaria, una cancha de Basquetbol y un quiosco, el cual se puede apreciar desde la orilla de la carretera.

El centro se encuentra a una corta distancia de las casas, todas las calles son de terracería, y algunos alumnos tienen que atravesar una pequeña barranca a diario para llegar a la escuela lo cual representa un riesgo constante.

La economía del lugar durante varios años dependió de la siembra de maíz y frijol, sin embargo actualmente los alumnos refieren que eso ya no es remunerable, y por ello sus padres han buscado la opción de emplearse en diversos oficios en la ciudad de Pachuca, y en el caso de otras personas vieron mas viable la opción de ir a EUA en busca de una mejor oportunidad.

Las expectativas que muestran los padres hacia la educación de sus hijos es algo desmotivante ya que solo es vista como un requisito en vez de que se le contemple como preparación para la vida que los dotara de herramientas necesarias para subsistir en este mundo globalizado.

La flora del lugar es típica de un clima árido, solamente se pueden observar matorrales, cactáceas y escasos arboles de pirúl .La fauna esta compuesta por conejos, ratones de campo, serpientes, aves como el Witlacoche ,el gorrión, y el petirrojo.

Enfocándome a mi observación de la escuela El personal de la institución telesecundaria a es acorde al tamaño, se cuenta con un maestro por grado, y la maestra Paulina Gress profesora de segundo grado es también la directora de la institución, el horario de la escuela es de 8 am a 2 pm, aunque en algunas ocasiones este no se cumple y las clases solo son hasta la 1pm.

El aula cuenta con solo las bancas necesarias para el numero de alumnos, un escritorio para la profesora y un librero grande en l cual están los trabajos que han realizado los alumnos, y algunos libros que leen grupalmente en las clases.

Durante esta jornada de observación, pude notar al igual que los alumnos conocen perfectamente la dinámica de la clase, que consiste en llegar ubicar la ultima sesión llevada a cabo , ver la clase televisada y comenzar con la siguiente actividad que indique el texto, los que cuidan la continuidad de los temas son los coordinadores de clase, la maestra se involucra muy poco en las clases escasamente explica y acostumbra dictar las respuestas de las actividades del libro a los alumnos según dice ella para “agilizar” el trabajo y optimizar tiempo.

Los coordinadores de clase tienen la función de guiar a sus compañeros en cada asignatura buscando el tema a tratar. La siguiente tabla muestra cada alumno con su asignatura, y la impresión que tiene cada quien hacia el trabajo que se realiza en clase en la asignatura que controla.

Alumno	Materia	Impresión de los alumnos
Eduardo	Matemáticas	“Leemos y contestamos los ejercicios de matemáticas”
Jahir	Orientación	“coordinar mi clase y cuando termine la maestra revisa que este bien”
Fernando	Artes	“no trabajamos casi nunca con Artes”
Mitzy	Ingles	“en ingles me toca ayudar a traducir a los alumnos la lección que nos    toque y la maestra también nos ayuda”
Diana	Educación física	“ayudo a poner en orden a los alumnos, decirles en que tema estamos, formo equipos, y la maestra pone castigos a los que se porten mal.
Ingrid	Formación cívica y ética	“mi obligación es explicar a mis compañeros sobre la secuencia que nos toca cuando no esta la maestra”
Tania	Historia	“leemos los textos y contestamos las preguntas, la maestra me asesora en lo que no entiendo”

La realización de este breve análisis permite que conozcamos la perspectiva real de los alumnos, permitiéndonos liberar del profesor dogmático que siempre utiliza la misma estrategia porque esa le ha funcionado por varias generaciones.

Regresando a analizar esta interesante estrategia utilizado en muchas escuelas telesecundarias, valdría la pena mencionar que me parece que el trabajo por monitores no es del todo malo, siempre y cuando se lleve a cabo de manera moderada, es decir el ser monitor confiere responsabilidades a los jóvenes y los hace sentirse responsables del comportamiento y desarrollo de la clase, pero por otro lado al no haber una constante orientación por parte del maestro, ellos quedan con muchas dudas, no tienen suficientes retos intelectuales y como consecuencia pierden el interés por los temas tratados en el aula , lo cual hace contracorriente a la ideología de algunos maestros para quienes tal pareciera que la finalidad de la escuela fuera “llenar el libro de texto”.

Al comenzar a trabajar con los jóvenes me pude percatar que se desconcertaban ya que no me guiaba del todo en los libros de texto (cosa que para ellos es una rutina), algunos coordinadores de asignatura se molestaban porque creían que las actividades que yo estaba asignando eran poco productivas y que no cumplirían con la finalidad de terminar de completar el libro de texto.

Un ejemplo de ello fue cuando en la asignatura de Ciencias II énfasis en Física se trato el tema de flujo de corriente eléctrica y comencé explicando en el pizarrón de manera ilustrativa el funcionamiento de un foco, todos se veían interesados, pero me preguntaban que si esto estaba en el libro porque lo mas importante era contestar las sesiones para no atrasarse.

Después de que se completaban las actividades que yo asignaba pedía que ellos por si mismos contestaran el texto, usando como referentes los conocimientos que yo proporcionaba, ellos se veían contentos de entender el porqué de los ejercicios que yo les aplicaba, y satisfechos de poder contestar por si mismos el libro de texto. Y haciendo énfasis en esta situación me gustaría relatar lo que me sucedió el día martes en la asignatura de matemáticas;

El día martes comencé la sesión de matemáticas con el tema de congruencia de triángulos primero decidí retomar conocimientos previos de los jóvenes , esto invitándolos a participar voluntariamente sobre el conocimiento que tenían y su idea acerca del tema, escuche nociones sobre la definición de congruencia que tenían buena aproximación al concepto y otras que no estaban nada acertadas, ya que como nos lo dice el libro del maestro en el apartado “la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas”: “es fundamental permitir a los alumnos entrar en acción con la situación problemática antes de “darles la clase” y explicarles paso a paso lo que tienen que hacer; aun cuando pueda parecer que cometen muchos errores, que les toma mucho tiempo o que llegan a conclusiones equivocadas.”

Después di la explicación y el concepto correcto tomando en cuenta las aportaciones anteriores, enriqueciendo y corrigiendo las participaciones que escuche, explique que existían distintos criterios para identificar la congruencia de un triangulo y que estos eran tres.

Puse un ejemplo de la congruencia, con el criterio lado, lado, lado (LLL) , preguntando al final si el tema había quedado comprendido y todos los alumnos respondieron que si, después de resolver algunas dudas que me expresaran los jóvenes, plantee un nuevo ejercicio en el pizarrón y les pedí que lo copiaran a su libreta y lo resolvieran. Algunos lo hicieron fácilmente mientras que otros aun no tenían claro lo que les quería dar a entender así los ayude de manera individual a resolverlo y propuse otra actividad para verificar que ahora si ya estaba comprendido el tema.

Repartí fichas bibliográficas a mis alumnos y pedí que doblándolas crearan triángulos de manera que cumplieran con el criterio de congruencia (LLL).

Los que aun tenían dudas terminaron de subsanarlas con esta actividad, ya que les pedí que no solo compararan las figuras que ellos mismos hicieron, sino que también las compararan con las de sus compañeros buscando y explicándome su justificación de cuando las dos figuras eran congruentes entre si.

Una de las condiciones que favoreció a dar agilidad en el trabajo, es principalmente el tamaño del grupo, y relacionándolo con el contexto es notable que la ser una comunidad muy pequeña en donde todos se conocen, esto favorece a que la profesora tenga una constante comunicación con los padres de familia, inclusive ella hace visitas a los padres de familia para platicar con ellos sobre sus hijos,

El problema mas grave que enfrenté en cuanto a los alumnos en el trabajo escolar fue la resistencia hacia un cambio en la manera de trabajo, creo que es muy difícil intentar cambiar los esquemas y los significados de educación que los alumnos se han formando durante toda su escolaridad, y si aunamos a ello la impresión que transmiten los padres a sus hijos acerca de el motivo y funcionalidad del estudio, todo se resume en que no existe interés a aprender, y en su mayoría los jóvenes solo asisten en busca de un documento que los acredite para poder formar parte del mundo laboral.

Como conclusión puedo decir que disfrute mucho esta jornada de practica docente, Al momento de impartir nuestras clases el lenguaje que utilice fue adecuado a las características socioculturales de los alumnos, ya que adopte el rol de docente y use un vocabulario sencillo de manera que los alumnos entendieran las explicaciones , la comunicación fue de manera ordenada para lo cual fungí como moderador en todo momento y los alumnos fueron recíprocos en el acto comunicativo ya que este no se limito solo a definir un emisor, sino que los papeles se rolaban constantemente con las participaciones, confrontaciones de ideas y preguntas de los alumnos hacia mi.

Los jóvenes se veían conformes con mi trabajo, sin embargo estoy consiente que aun me falta mucho por mejorar y una de mis deficiencias mas fuertes sigue siendo el dominio de grupo, ya que en algunos momentos y con algunos temas se sale de mis manos el control grupal lo cual atribuyo a que las actividades de algunas asignaturas como español me cuesta trabajo hacerlas interesantes a los jóvenes.